Las estrategias para niños con necesidades especiales en preescolar no pueden reducirse a adaptaciones mínimas o ajustes improvisados.
Para garantizar una educación inclusiva, las instituciones deben pensar sus prácticas desde una mirada profesional, basada en la evidencia, que contemple no solo el bienestar de los niños y niñas, sino también la organización pedagógica, la formación docente y la cultura institucional.
En este artículo, compartimos cinco estrategias actualizadas y sostenidas en buenas prácticas que permiten trascender la mirada básica de la inclusión hacia una propuesta educativa transformadora y de calidad.
Estrategias para niños con necesidades especiales en preescolar
Reconocimiento y comprensión profunda de las trayectorias individuales
Más allá de la identificación diagnóstica, acompañar a los niños con necesidades especiales requiere una comprensión profunda de sus trayectorias escolares y socioemocionales. Esto implica:
- Sistematizar observaciones cualitativas periódicas.
- Crear perfiles de aprendizaje dinámicos y revisables.
- Comprender el impacto del contexto familiar, cultural y emocional en el desarrollo.
- Establecer espacios de diálogo constante con la familia y especialistas.
El objetivo no es etiquetar, sino reconocer la singularidad y acompañar desde una planificación situada y respetuosa.
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como enfoque integral
El DUA propone diseñar las experiencias de aprendizaje desde el inicio considerando la variabilidad de los estudiantes. Aplicar el DUA en el aula significa:
- Ofrecer múltiples formas de representación de la información.
- Permitir diferentes formas de expresión y participación.
- Incorporar apoyos visuales, auditivos y sensoriales que beneficien a todo el grupo.
Este enfoque evita la segregación y asegura que la planificación sea accesible desde el principio para todos los estudiantes.
Ajustes razonables desde una planificación colaborativa
Los ajustes razonables son modificaciones específicas que se realizan para garantizar la participación de un estudiante con discapacidad o necesidad especial. Para que estos ajustes sean efectivos, se recomienda:
- Definirlos en reuniones de equipo interdisciplinario.
- Documentarlos en el Proyecto Educativo Individual (PEI).
- Revisarlos y ajustarlos periódicamente según los avances y necesidades emergentes.
Estos ajustes deben formar parte de la dinámica de aula y estar naturalizados dentro de la propuesta educativa.
Ambientes predictibles, seguros y emocionalmente sostenedores
La predictibilidad y la seguridad emocional son claves para que los niños con necesidades especiales puedan integrarse y aprender. Algunas acciones recomendadas son:
- Establecer rutinas visuales y anticipaciones.
- Crear espacios de regulación emocional y descanso.
- Generar acuerdos de convivencia construidos con el grupo.
- Asegurar un lenguaje corporal, verbal y gestual que sea contenedor y claro.
Un aula emocionalmente segura favorece el bienestar y el aprendizaje de todos.
Evaluación formativa, flexible y centrada en procesos
La evaluación debe ser una herramienta de acompañamiento, no de exclusión. Para ello:
- Utiliza registros de procesos, portafolios y diarios de aprendizaje.
- Comparte avances de forma personalizada con las familias.
- Prioriza la documentación de progresos sobre resultados estandarizados.
- Ajusta las expectativas pedagógicas respetando la singularidad del niño.
La evaluación inclusiva reconoce los logros, acompaña las trayectorias y brinda información valiosa para ajustar las propuestas.
Recomendaciones bibliográficas para estrategias de niños con necesidades especiales en el aula
- Booth, T., & Ainscow, M. (2011). Índice de inclusión: desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. CSIE.
- Tomlinson, C. A. (2017). El aula diferenciada: responder a las necesidades de todos los estudiantes. Paidós.
- Echeita, G. (2019). Inclusión educativa: más allá de la integración. Ediciones Morata.
- Rose, D. H., & Meyer, A. (2006). Teaching Every Student in the Digital Age: Universal Design for Learning. ASCD.
- UNESCO. (2020). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación.
Estas referencias ofrecen marcos teóricos y propuestas prácticas para profundizar en la planificación y gestión de aulas inclusivas, desde una perspectiva institucional y pedagógica actualizada.
Conclusión
Las estrategias para niños con necesidades especiales en preescolar deben estar integradas en la propuesta institucional y no pensadas como acciones paralelas o compensatorias. Incluir es planificar diferente desde el inicio, con profesionalismo, sensibilidad y compromiso.
